僕が先生を辞めて「マナビー」を始めた理由

１０年以上支援教育に関わってきた経験をいかした「manabi・マナビー」をしています

１７年間の教師人生で感じたこと

僕は１７年間公立の小学校で先生をしていました。
嬉しかったのが子ども達の成長でした。
子どもの分からないが「分かった！」に変わることが嬉しくて、授業やの工夫をたくさんしてきました。夜遅くなることもありましたが子どもたちの

「分かった！」、
「そうゆうことだったんだ！」

子ども達の言葉が、僕のエネルギーの源でした。
クラスには色々な個性を持っている子ども達がいました。

元気いっぱいの子、いつもは静かだけど図工の時間は誰よりも輝く子
たくさんの個性の集まりが僕は好きでした。

子どもたちは毎日学校という場で多くの時間を過ごしています。
恥ずかしがりやさんの子が自分なりの方法で気持を表現することができたり、友達とのトラブルを通じてお互いを理解し合えたり。
その様子を見る度に子ども達の可能性の素晴らしさに感動するこがたくさんありました。

僕は勉強より遊ぶことが好きだったので時間の許す限り、子どもたちとドッジボールや鬼ごっこをしていました。（勉強より遊ぶ方が楽しかったです^^;）

やりがいをと、ボクの中に生まれた違和感

同じことをできる子
同じを求めることで苦しくなる子
同じじゃ物足りない子
そんな子ども達に対しても「同一を求めていく」学校での活動に疑問を持つようになってきました。

さらに持ち物や学校でのルール至るまで細かく指定されていることにも違和感を感じていました。
例えばシャーペンは使わない
色ペンは何本まで
など細かい決まりがありました。子ども達は隠れて持ってきていましたけどね^^;

僕に訪れた転機は支援学級

そんな僕に転機が訪れました。それは「支援学級の担任」になることでした。

僕が担任をしたのは「自閉・情緒障がい児学級」でした。
出会った子どもたちはなんとも個性的。しかも繊細で素直。

好きなものは好き。
嫌いなものは嫌い。
何よりも自分のど真ん中を生きている！！！

そんな子ども達との出会いは衝撃的でした。

「好きなことをトコトンする！」
しかし苦手なことに対してエンジンがかかりにくい。

そんなお子さん達の前では今までの経験は通用しませんでした。
むしろ僕のことを先生と思っていないお子さんもいましたし、だからといって先生の言うことを聞きなさいモードでは、反発されることの方が多くありました。

トコトンのめり込む子どもたち

いろいろ僕なりに工夫してはうまくいかに日々をすごしていました。
そこで今まで以上に子どもの特性にあった学習に変えていきました。

子どもたちを観察するときは、子どもに近づいたり、少し離れた場所から観察したりしていました。
僕が大切にしていたのが「黙って聞く」ことです。
ついつい口を出したくなることがたくさんありましたが黙って聞くようにしていました。
そうすることで子ども達の本当の姿が見えてくることが多くありました。

口を出したいことを我慢することで、子どもたちの好きなことや課題が見えてきました。
また一緒に遊ぶことで子ども達の違った一面が見られることもありました。

低学年の子に優しい姿
植物に詳しい
空の雲の動きを教えてくれる
漢字の成り立ちをよく知っている
友達の誕生日をたくさん覚えている

お子さんによっては違う学年の友達と一緒になって遊ぶこともありました。
子どもたちとの関わりが増えて楽しかったですし、友達との関わりで成長していく姿がうれしかったです。

子どもたちと僕との間に起きた変化

子ども達を観察して、一緒に遊ぶことを繰り返していくと子ども達との関係が変わっていきました。
僕自信が一方的に決めるのではなく、子どもたちと相談しながら物事を決めていくことが多くなっていきました。

対話を繰り返して子どもたちが自分で納得したことに取り組む。
僕がすることは、子どもが決めたことをサポートすること。

この地道な活動をすることで子ども達が、自分のペースで学習や苦手なことに取り組むようになったいきました。
子どもたちの変化に僕は驚きました。

子ども達が変化したのは、僕が答えをすぐに与えなかったからだと思います。
子どもが納得ができる答えが出るまで、じっくり一緒に悩んだり考えたりを繰り返しました。

子ども達が思考錯誤する時間をがあることで、子ども達は自分なりの方法で答えを出します。
「自分なりの答えを出す」ことは簡単ではありません。
だからこそ子どもたちが導き出した行動には価値があると思っていました。

支援学級の子どもたちと関わるなかで気がついたことがありました。

それは
僕の役割は「子どもの中にある自分なりの答えを会話や対話から導き出すことだ」ということでした。

それから僕は今まで以上に「じっくりと関わること」、「対話を大切にすること」を大切にするようになりました。

じっくりと１人ひとりの子どもたちと関われるのが、支援学級の良さなのかもしれません。
そして僕自身が子ども達の個性とじっくり関わるといったやり方が合っていました。

子ども達が教えてくれた大切なこと

子どもとの会話を大切にすると、子ども達から自分のことを話すことが多くなりました。

クラスで楽しかったこと
休み時間でのできごと
思い通りにならなくて悔しかったこと

さらに家族のことや友達との関係についてもたくさん話してくれるようになりました。
お子さんによっては僕に話を聞いてもらいたくて、授業を抜け出してきとこともありました。

一見すると元気いっぱい、悩みもなさそうな子ども達に見えていましたが実は違っていました。
「子ども達なりに悩みや不安を抱えて生きているんだなぁ」
と胸がいっぱいになったのを今でも思い出します。

僕が感じていたのは子ども達にも自分の悩みや不安を安心して言える場所が必要だということでした。

頑張った時や成果がでた時に認められるのではなく、
どんな時もありのままの姿を認めることができる環境が必要だと子ども達から学びました。

もっと子どもたちとじっくり関わりたい。
子どもたちの特性や個性を安心して表現できる場を作っていきたいと考え

「マナビー」をスタートしました。

マナビーで取り組んでいること

「マナビー」は発達特性のあるお子さん向けのオンライン×リアルの学習支援サービスです。
お子さんにとって安心して学習できる環境や親御さんの不安を一緒に考え解決に向けて取り組んでいます。
マナビーは子ども・大人も一人ひとりが安心して表現できる世界を目指しています。

「もっと好きに、もっと自分らしく、ちょっとはみ出して」
を合言葉にして一人ひとりの個性を存分に発揮できる場を作っています。

個性を活かして自分らしく生きるには

ユニセフから「レポートカード１６-子どもたちに影響する世界：先進国の子供の幸福度を形作るものは何か」という資料があります。
この資料は子どもたちの精神的、身体的な健康と、学力・社会的スキルについてランキングを出しています。

【出典：ユニセフ「レポートカード１６」日本ユニセフ協会】

日本は子どもの幸福度の総合順位で２０位でした。（３８カ国中）
しかし分野ごとの内訳をみると身体的健康では１位でしたが精神的幸福度では３７位という結果でした。

【出典：ユニセフ「レポートカード１６」日本ユニセフ協会】

学力の指標である、数学・読解力で基礎的習熟度に達している子どもの割合で日本はトップ5に入ります。
一方で「すぐに友達ができる」と答えた子どもの割合は低く、後ろから２番目になっています。

子どもの自殺も日本の大きな問題です。
日本では厚生労働省が 2019 年に公表した統計で、10 ~ 14歳の子どもの死因の第 1 位が初めて「自殺」になっいます。

僕は先生として現場にいたとき子どもたちの輝く姿を見てきた一方で、子どもたちの生きづらさを感じることが多くありました。

子どもの個性を伸ばすには環境が大切

子どもにとって良い環境を与えたいのは親も先生も同じです。
では子どもの個性を伸ばすための環境には何が必要なのでしょうか？
そのヒントなる資料があるの紹介します。

２つのデータで読み取れるのは子ども達にとって「居場所・相談できる場」が複数あるこで自己肯定感やチャレンジ精神といった自己認識が向上しています。
僕は個性を伸ばすには自己認識を高めることが必要と考えています。
なぜなら自己認識が高まると自分のことを前向きに捉えることができるようになり持って生まれた個性を良い方向に表現できるようになると考えているからです。

子ども達と会話をしていると、

「〇〇できないからダメ」、
「僕は〇〇できないし」

といった言葉を多く耳にしていきました。子ども達はできることや好きなことに目を向けるのではなく、自分と他者とを比較してできないことや苦手なことに目を向けていることが多くあったんです。

子ども達はいろいろな場面で「比較」や「できないことをできるようにする」といった「技術習得」に価値が置かれているのではないでしょうか？
学校でも多くの時間を「技術習得」や「他者との比較」に割かれていると僕は感じていました。

僕があなたにお伝えしたいのは
「できないことや、足りないことをできるようにする！！」
ことだけに気を取られないでほしいことです。

なぜなら個性は他者によって活かし伸ばされる側面があるからです。
僕は先生だったときにそんな場面にたくさん出会ってきました。
自分の欠点があるからこそ、友達が助けてくれる。お互いを助け励まし合うことがよくありました。
その中で子どもたちはお互いの理解を深めていました。

僕は「技術習得」や「比較」がいけないとは思っていません。
学校とい場があるからこそ子ども達は、社会で生きるための知識や経験といった学びを得ていると思っています。

しかしそのことに価値を求めるあまり、もがき苦しんでいるお子さんがいるのを見てきたのも事実です。
２つのデータから子ども達にとって安心して自分らしくいられる場や人がいることで自己肯定感などの自己認識が上がることが分かります。

裏を返せばそのような場がないと子ども達は生きづらいということです。
だからこそお子さんが個性を伸ばしていくには、安心してあるがままの自分でいいと思える環境が必要です。僕はそう思います。

マナビーの進め方

マナビーの大まかな流れになります。
子どもたちや親の皆さんの課題はそれぞれですので、じっくりとお話を伺ってからスタートします。

マナビーでは子ども達が安心して個性を発揮できるために「対話」を大切にしています。

どんなことができるの？

マナビーの感想

これからもお子さんにとって、安心して個性を表現できるような場所を作っていきたいと思います。