元支援学級の先生が教える友達と仲良くしたいのにできない、そんな小学生のお子さんと家族に伝えたいこと

本当は仲良くあそびたい

「本当は仲良くあそびたい・・・」
「つい嫌な言葉をいってしまう・・・」
「思い通りにならないと怒ってしまうんだ・・・」

僕が関わってきた子どもの中に「本当は仲良くしたいのに、できないんだ・・・」と伝えてくれた子が何人かいました。こだわりや友達との距離感がつかめなくてトラブルになることがよくありましたが適切な支援とお互いの理解があれば友達とも一緒に遊んだり、勉強したりすることができます。

家族の構成

さんちゃんに出会う前

たける君は友達と「仲良くしたい」という気持ちが強いお子さんでした。気持ちが安定しているときはクラスでも一緒に関わることができまた。

友達とも「ドッジボール」や「鬼ごっこ」をして遊ぶことができていました。

その一方でたける君の「思い通りにならい状態」があると気持ちが不安定になり友達に対してちょっかいを出したり言葉が悪くなったりすることがありました。

たける君の様子を観察すると、彼なりのルールがあることが分かってきました。

たける君の様子と本当の気持ち

たける君との対話の時間をふやすことで、彼の本音が聞こえてきました。

小学３年生まではクラスで「音楽」、「体育」、「図工」といった教科は支援員さんのサポートを受けながら３年生のクラスに参加できていました。
しかし３学期頃より「みんなと一緒に参加したくない」とい言葉が多く聞かれるようになってきました。

また体育では「リレー」の時に走る順番を守らなかったり、「やりたくない！」と大声で言い授業を抜け出すことが増えていきました。
先生や友達が「一緒にやろう！」と誘っても物を投げるなどして授業に参加できないことがありました。

ドッジボールなら参加する！

たける君の学習を観察すると２年生程度の学習と、３年生の基本的な課題は取り組めていました。しかし４年生の学習になると

３年生まで参加していた「図工」、「音楽」、「体育」も参加を渋ることが多くなっていました。「ドッジボールなら参加する！」ということもありました。観察から分かったことはたける君自身が４年生の勉強に対して「難しい」と感じている様子でした。

たける君自身からも

「難しい」
「俺にはできない」
「やりたくない」

という言葉が多く聞かれるようになりました。彼なりに「できない自分」と「できている友達」とを比較して「できていない自分」に悔しい気持ちを感じているようでした。

たける君と休み時間にボール投げをして遊んでいたときです。友達が投げたボールがたける君の顔に当たってしまいました。それに怒ったたける君は友達に「お前ぶっ飛ばす！」と言いつけそのまま友達の頭を殴ることがありました。

トラブルの直後はとてもイライラしていましたがクールダウンした後に、私と話を友達を叩いてしまったことを振り返ると

という気持ちを伝えてくれました。

友達と仲良くしたい。しかしうまくいかない彼の気持ちは、とても「もどかしい」はずです。
その「もどかしさ」を生み出しているのは２つの理由があると思います。

「私も同じだよ」とつぶやく子

たける君の個性や特性をもっと知ってもらいたいと思っていました。
４年生担任の先生、たける君の保護者、たける君本人と相談をした上でクラスの仲間にたける君の事を伝えにいきました。

たける君の素敵なところ
クラスの友達と仲良くしたいこと
素直になれないこと

クラスの仲間は真剣に僕の話を聞いてくれました。

うなずきながら聞いてくれる子
真剣な眼差しで聞いてくれる子
「僕も同じだよ」とつぶやく子

たける君を想う気持ちがクラスに溢れていました。この子ども達なら大丈夫。
きっとたけるくんを理解してくれると思いました。
そしてたける君も今まで以上に４年生の仲間を大切にできると感じました。

さんちゃん、これならできそな気がする

たける君とのは話し合いのなかで気づいたことがありました。それは友達との関わりや学習に対して「思い通りにならない状況になるとイライラする」ということ。
だからこそ、イライラを感じたときの対応方法について話し合いを繰り返しました。

お母さと考えたアイデア

お母さんはとても悩んでいました。
たける君が友達に手をだすことで怪我をしないかを心配していて、最善の努力をしているのにも関わらず、たける君が友達を叩いてしまうことが本当に辛そうでした。

ますはお母さんの気持ちを大切にしていきたいと考えまていました。その上でたけるくんの「良いところ」を見つけるこようにしていきました。

お母さんとの面談を繰り返し気持ちが安定してくると、たける君の良いところに目が向くようになりました。そして彼の良いところを一緒に伸ばして行くことをお母さんと共通理解しました。そして一緒にたける君のためにできるアイデアを考えました。

めんどくさいけどやるよ。やればいいんでしょ。

たける君との関係作りは「ゆっくり」でした。焦っても関係が崩れてしまうので土台を作るためにじっくりと向き合っていきました。そして少しずつ彼の「気持ち」と「行動」が変化しはじめました。

「やりたくない！！」と言っていたことも「面倒くさいけど、やるよ。やればいいんでしょ！」と言う言葉が出てきたんです。
僕はこの変化がすごく嬉しくてたまりませんでした。
そんな様子を見てクラスの友達も「たける、がんばっているよね」と彼を認める場面が増えていきました。その言葉を聞いた彼の恥ずかしそう、でも嬉しそうな表情は忘れられないですね。

クラスの友達と同じ場で勉強したり、「鬼ごっこ」などをして遊んだりする時間がすこしずつ増えてきました。友達に対して感情を調節できない場面はあるものの彼なりにイライラを調整しようと「その場から離れる」といった行動も見られるようになってきました。

クラスの仲間の１人としてたける君がいる。
僕はすこぐ嬉しかったんです。４年生の担任の先生もたける君を暖かく受け入れる教室作りをしてくれました。みんなが１人の子の事を思い、１人がみんなの事を思うそんな場所でした。

クラスの友達とも一緒にかかわることが増えてうれしいです

お母さんはたける君がクラスの仲間と一緒に過ごすことが、多くなったことをとても喜んでいました。学校でのトラブルについても情報交換をするようにしていました。
情報交換を定期的にすることでお母さん自身の内面にも、意識が向かうようになっていたようでした。

まとめ

こども達の個性は十人十色。
それぞれの個性をお互いが分かろうとした分だけ、絆は生まれるのかもしれませんね。
そんな事を教えてくれる出来事でした。

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