何度も同じことを伝えても覚えられなかったあの子が、忘れずに行動できるようになるシンプルなコツ

お子さんに２回、３回と説明をしているのに伝わらないことがありませんか？
その度に始めから説明するのですが、伝わらないとイライラしていませんか？

もしそうだとしたら、お役に立てると思います。
今いている方法をやめて、別の方法でためしてみませんか？
とても簡単で誰にでもすぐにできるのでオススメです。

それは「伝えることを少なくすること」です。

何度も説明しても伝わらないことがあります

先生になって２年目のころ、覚えるのが苦手なお子さんがいました。その子は僕が話し終えると周りをキョロキョロしながら、友達のマネをすることが多くありました。
その場では「分かってるから」と返事をするのですが、少し時間がたつと「何すればいいの？」という不安そうな表情になることがよくありました。
当時の僕はなんとか力になりたいと思っていて、「繰り返し伝えれば理解してくれるはず」と思いこんでいました。しかし状況はあまりかわらず、キョロキョロと周りを見て、友達のマネをすることが多くありました。

お子さんと関わって分かったのは一度の説明で覚えられる子がいる一方で、同じ説明を何度聞いても覚えられない子もいることでした。

記憶には２種類ある

まず記憶と呼ばれるものは２種類あります。

言われたことを行動に結びつけるワーキングメモリ

子どもたちの学校生活で具体的な場面を考えてみましょう。
例えば「３＋５＋２＝１０」という問題がでたとします。頭の中では３、５、２という数字を記憶し、記憶した３つの数字を足し算をする（行動に移す）といった作業が必要になります。
このとき覚えた「３・５・２」の数字を一時保存して、足し算する作業が「ワーキングメモリ」記憶の作業台といったところですね。子どもたちは「記憶しておく＋記憶したことを行動に結びつける」といった作業が必要になります。日常の生活など全てに関わってきます。

例えば台所で料理をするときを想像してみてください。
せまい台所と広い台所では、作業しやすいのはどちらでしょうか？
だんぜん広い台所ですよね。
せまいと材料をおく場所が限られます。整理が苦手だと「お肉どこにやった？？？」
「塩どこいった〜！！」とかとか。探しものが多くなり、料理どころではないことも。

ワーキングメモリの容量が少ないから、悪いということではありません。
さらに、お子さんや保護者の方の育てが悪いなんてこともありません。
何度も同じ説明をしていのに分かってくれないと思うと、ついつい怒ってしまうことがあると思います。しかしその思いの先にはお子さんが大切で愛おしいからだと思います。
覚え方にもお子さんそれぞれの、個性があることを知ることで見え方が変わってきます。

子どもたちが持っている個性は脳にもある

子どもたちの脳の作業台＝ワーキングメモリの広さにも個性があります。
広い子もいれば、そうでない子います。僕は先生だったときに、たくさんの子ども達と関わってってきました。言われたことをすぐに行動できる子。不安な様子で何度も聞き返しにくる子。
質問すること自体が不安な子もいました。
僕はとくに何度も聞き返しにくる子や、不安な子に目をむけていました。
なぜなら、行動が遅くなりがちだから。
やることが遅くなると時間に追われて作業が雑になったり、時間内に終わらないことが続くと
お子さんによっては苦手意識をもったり、自己肯定感を下げることにもなりかねないからです。
子どもたちは誰もが、素敵な個性をもっています。特に苦手意識を感じている子にとって安心できる環境をりたいと僕は思っています。

具体的な取り組み

ここでは僕が実践してきて効果のある方法をお伝えします。
いろいろ取り組んできたなかで、効果のあったものを３つ選んで紹介します！

伝えたいことは、少なくシンプルに

まずはこの文章を読んでください。
「家に帰ったら手洗いうがいをして、それから着替えは自分の部屋でしてね、着替えたらすぐにランドセルを片付けて、遊びに行く前に宿題をやるんだよ。」
いかがでしたか？たくさんの指示（子どもにやってほしいこと）があります。

子どものことを想って伝えたい気持ちは良くわかりますが、覚えるのが苦手なお子さんからすると指示が多すぎます。
そこで「１つの指示が終わったら、次の指示を出す」ことがオススメです。
例えば「うがいをするよ」→「自分の部屋で着替えをするよ」→「ランドセルをかたづけてね」→「宿題をやろうね」→「遊びにいっていいよ」お子さんのようすに応じて指示（子どもにやってほしいこと）の数は変えてくださいね。
僕は１指示ずつ出すのが大変なときは、やることが分かるように順番を書いておくこともしました。

していること、やることが分かるようにする

時間に余裕があるときには指示を細やかに出すことができますが、クラスの中で指示を細かくだすことは難しいことがあります。そこで学校の先生にも相談をしてお子さんにとって「今何をしているのか」を分かる状態にしてもらうことをオススメします。
例えばノートをとるのか？教科書の何ページを見るのか？といったことを分るようにしてもらいます。僕は黒板に読んでいるページを書いたり、授業のパターンを同じように組み立てたり見通しを持てるように意識していました。
そうすることで「どこのページを読んでいるのか？」「今何をすれば良いのか？」かが理解しやすくなります。
お子さんによってはやることの流れ全体がわかった方がよい子もいれば、今やることだけ分かればいい子もいますのでお子さんの個性に応じて調整するのがいいと思います。

忘れ物が多いときには〇〇を工夫しよう

忘れ物が多いときには連絡帳を工夫していました。
連絡帳に書くこと自体を少なくしたり、持ち物リストを作って子どもと一緒に確認したり、連絡帳をとるのが苦手な子は持ち物にチェックをするだけにしたり。
タブレットなどのカメラ機能を使って、家でチェックするのも良いかもしれません。


僕が大切にしていたのは子どもと話し合って、子どもなりの対策を立てて実行することをしていました。子どもとアイデアを出し合って「どうしたら忘れ物をへらせるか？作戦をたてよう！」とアイデアを出し合いました。
手に書いたり、替え歌にしたり。持ち物を書いた紙を帽子の中に入れて、持ち帰るなどの面白いアイデアを思いつく子もいました。
子どもたちは自分たちでいろいろ考えます。そしてうまくいったときには「やった！」と喜びを分かち合っていました。忘れ物をすること自体はいけないことかもしれない。でも「どうしたら楽しく解決できるか？」そんなことをどこかで感じてほしいと思っていました。

もう一つだけ僕が大切だと思うことがあります。それは「忘れ物をした後のこと」です。
忘れ物がなくなるようにすることも大切ですが、忘れ物をしてしまったときの対応も立てておきたいと思っています。忘れ物することで「僕なんてだめだ」、「また同じことしてしまった」と自己肯定感が低くならないようにしたいですよね。
忘れ物をして反省するのは大切です。さらには忘れないことが大切です。
しかし忘れ物をしたから「授業がうけられない」「罰を与える」のではなく、忘れ物をしたときに「次はしないようにどうするのか？」という視点を、子どもたちにもってもらうことが大切だと思っています。

良くなってもらいたいからこその想い

ボクは覚えることが苦手なお子さんにも、一度に多くのことを伝えていました。
親になってからの僕も同じことをしていました。なぜなら、それは子どもたちに良くなってもらいたい想いがあったからです。しかし、うまくいかなくていつも空回りして悩んでいました。

悩みながらも一度に多くのことを伝えたい理由は、忙しい時間をなんとかやりくりして、大切だと思うことにも時間を使いたいと思っていたからでした。
全ては目の前にいる子どもの笑顔を見たいからだと思うんです。だからこそ１度に多くのことを伝えているんだと思います。

同じ愛からの行動でも、お子さんの個性に合っていなければ想いは届きません。
あなたの愛が目の前のお子さんに、届くための参考になれば嬉しいです。

まとめ